一毛钱能买多少斤尊重

     一毛钱能买多少斤尊重?生产一斤尊重的成本又是多少?尊重有价值吗?尊重产自哪里?又销售到哪里?一个国家的尊重GTP(尊重总值)可说明什么问题,一个国家的人均尊重值又能反映出什么?所有的这些问题都困扰着我近期的心情。

     我,作为45岁在读的研一学生,深深体会到研究生课堂的“尊重”产量很低,学生对老师的尊重几乎为零:首先,在出勤方面,学生对任课教师很不尊重,很多课的出勤率不到一半;其次,在听课的专注度方面,学生表现出人到心不到、出勤不出功,学生看的不是教师和黑板,而是自己要看的其它书本;第三,在课堂情感方面,学生很漠视老师的感受,不愿投入精力、人力,假装聆听老师的讲课。

     我在想,难道课堂就仅仅是生产知识的地方吗?难道教室只是培养能力的地方吗?难道自己懂了就可以不听老师讲吗?不!课堂不是个灌输知识和培养能力的地方,而是培养对老师尊重的地方:培养尊重的感觉、尊重的意识、尊重的习惯,还有尊重的情感、尊重的心情、尊重的觉悟;课堂的主要功能是生产尊重,学生可以在课上学不到任何知识,学生可以在课上听不懂老师之所云,但他一定要在老师讲得激动时点点头,在老师幽默时微微笑。我们在课堂的一举一动,一神一态、所做所为,都左右着老师的心情;因此,我们的课堂目的不是为了学习知识,而是为了让老师有一个好的心情。如果我们都做到了这一点,我们的课堂(教学)目标就算达到了!否则,质量和效率多高的课堂也是浮云!

     在我22年的工作经验中,发现在学校里所学的知识只用了十亿分之一,“地球是圆的”和“秦始皇是个皇帝”这个两个知识点,到目前为止我还没有在工作中用过一次;但是,在学校里学到的“对老师的尊重、对权威的敬畏”,在课堂中养成的“考虑老师的感受、对纪律的遵守、对出勤的坚守”,所有这些我却天天在工作中用上,并且用得还很令领导和群众及单位满意。

     高学历的群体给我的感觉是特别热爱“自由”、特别“自我为中心”、特别注重学习和工作效率,同时还比较轻视其它情感效益和社会效益,他们全部精力投入以及一生的行为准则只有三个“有利于”:一切有利于学习文化知识,一切有利于提高能力,一切有利于考试过关。他们智商很高,情商却有待提高!这一群体是个经过重重的“知识、能力”筛选而没有经过“尊重观、纪律观”筛选的群体,他们在“重视知识能力并藐视知识之处所有一切”的环境中成长并成功的人群,因此这一人群的社会性弱、生物性强,集群性弱、个体性强!他们要求获得别人的尊重欲望大,而满足别人尊重的需求的能力差!

     为此,我必须向这一群体呐喊:上课时,请出勤吧!这虽然耽误你的时间,但你却生产了对老师的尊重,生产了对纪律的尊重;课堂中,请认真或假装认真听课吧!这虽然消耗了你的心能和体能,但你却培养了尊重感和尊重观,学会了体会老师的感受并有了礼貌和涵养!尊重也是劳动产品!你在出力生产对别人的尊重,别人也会回报等价的尊重给你,“爱”就是人与人之间相互尊重的货币,它流通各自的尊重到各自的感受中,这就是尊重的劳动价值论。只有国民的尊重GTP上升了,只有人均的尊重GTP增加了,社会才能进步,人类才变得文明!